來(lái)到山區(qū)支教，初次接收這個(gè)班級(jí)，對(duì)各個(gè)學(xué)生都不甚了解，我抱著一種熱忱投入我的教育工作之中，對(duì)每一位學(xué)生都備加愛(ài)護(hù)，因?yàn)檫@是他們?cè)谛�學(xué)當(dāng)中的最后半年了，我希望能給于他們更多的知識(shí)和思想，讓他們更加茁壯地成長(zhǎng)。

　　第一次周記交了上來(lái)，我發(fā)現(xiàn)了一篇非常出色的文章《金銀花開(kāi)》，寫得很美，我不禁贊嘆：這樣的學(xué)生真是不錯(cuò)，行文如此流暢，文筆如此優(yōu)美，端正的字體且無(wú)一錯(cuò)別字，真是可造之材也。我打了A，并寫了溢美之詞，不過(guò)，我還是表示懷疑。于是，我問(wèn)了相關(guān)的老師，數(shù)學(xué)老師說(shuō)此人數(shù)學(xué)極差，英語(yǔ)老師說(shuō)此人英語(yǔ)單詞不識(shí)一個(gè)，其他課任老師說(shuō)這個(gè)學(xué)生不好的，還不聰明，這樣的文章她可寫不出來(lái)，大家一致認(rèn)為她是抄的。抄的？我問(wèn)她去！在我的盤問(wèn)下，她一臉誠(chéng)懇地說(shuō)只有一兩句話是抄來(lái)的，其它都是自己寫的。我詢問(wèn)了有關(guān)內(nèi)容，她都是自圓其說(shuō)，我相信了她。但當(dāng)我將此事告訴其他老師時(shí)，他們表示懷疑。

　　我又等待她的下一次作文。《分?jǐn)?shù)的魅力》，一篇含有哲理的文章，寫得鞭辟入里，字句通達(dá)，我又一次向她詢問(wèn)，但我擔(dān)心她會(huì)認(rèn)為我不信任她，所以也不多問(wèn)，她十分肯定地說(shuō)是她自己寫的，全部都是，我說(shuō)：“你能保證嗎？”“能。”她回答得很干脆。我相信她了。我將她的文章打出來(lái)，存盤，發(fā)到作文網(wǎng)上，打印出來(lái)，投到各類報(bào)刊雜志社，在班級(jí)里表?yè)P(yáng)她，讓大家向她學(xué)習(xí)。

　　有班內(nèi)同學(xué)提出異議，說(shuō)她的作文沒(méi)這么好的，是抄的吧？我制止了非議，并請(qǐng)大家拿出證據(jù)，而且聲明一旦發(fā)現(xiàn)抄襲我是絕不放過(guò)的。其間，網(wǎng)上也有人議論她的文章有抄襲之嫌，我又找她談話，她還是肯定的說(shuō)是自己寫的，我又問(wèn)她：“文中的‘撒旦’是什么意思？他是一個(gè)什么樣的人？你引用這個(gè)人來(lái)比喻，有什么想法嗎？”她說(shuō)：“我也不知道了，反正我知道有這么一個(gè)人，我就拿來(lái)用了。”我又找出一些疑點(diǎn)，都被她搪塞過(guò)去了，我想否定卻又找不到證據(jù)，為了保護(hù)她的自尊，我沒(méi)有多說(shuō)了。我想：或許，以前的老師沒(méi)發(fā)現(xiàn)，可能她是一個(gè)非常不錯(cuò)的小作家呢？看那文筆，多么老練，多么成熟，那思想多么有力度。

　　后來(lái)，第三次周記的作文她的文章同樣讓我驚嘆不已，我照樣利用自己的休息時(shí)間為她的文章修改打印發(fā)表。

　　一周以后的星期一，令我更為震驚的事發(fā)生了。一名學(xué)生拿來(lái)了一張報(bào)紙，是去年的一期《小學(xué)生世界》，上面三篇作文原封不動(dòng)地躺在那兒！我承認(rèn)我的寡知，但我更氣憤于她的虛偽：竟然一而再，再而三地抄襲、撒謊，我不知道我還能否相信這樣的學(xué)生。

　　我作出了處罰：她的三篇作文全部重寫，在全班，對(duì)她的這種行為點(diǎn)名批評(píng)，要大家引以為戒，將她從作文輔導(dǎo)生中刪除。我?guī)退�發(fā)的文章全部作了更正說(shuō)明，網(wǎng)絡(luò)投稿全部致歉，已經(jīng)寄出的稿子趕緊再次寫信致歉，聲明作廢。我忙了整整兩天。

　　當(dāng)時(shí)批評(píng)她時(shí)，看到她也哭了，我想她一定能吸取教訓(xùn)了，我告訴她，以后切記不可再作這樣的傻事，記住誠(chéng)實(shí)比什么都重要，老師相信她能改好。

　　后來(lái)，她一個(gè)晚上就補(bǔ)上了三篇作文，我問(wèn)她怎么這么快就寫好了，她說(shuō)那晚她寫到10點(diǎn)多才寫好的。我想那一定是她悔過(guò)的表現(xiàn)吧。我拿來(lái)她的作文看，她的字依舊寫得很端正，這三篇文章也寫得不錯(cuò)，雖然沒(méi)前面抄襲的那三篇好，但也可稱之為優(yōu)秀作文了，語(yǔ)句十分貼切，沒(méi)有錯(cuò)別字，立意新穎，中心明確。我認(rèn)為她自己的作文應(yīng)該也是不錯(cuò)的，至少她能去抄的話，是看了那么多優(yōu)秀作文了，水平也差不到哪里去的。

　　忽然我又一想：“會(huì)不會(huì)又是抄來(lái)的？”我叫過(guò)她來(lái)問(wèn)，她坦然而堅(jiān)決的說(shuō)：“這次都是我自己寫的，我保證！昨晚我寫到10點(diǎn)多的，一點(diǎn)空都沒(méi)有！”我指著一處分段時(shí)沒(méi)空格的地方問(wèn)：“這里怎么沒(méi)有分段？”她想了一想，說(shuō)：“這里我忘記了，我不知道怎么回事，可能前面一句沒(méi)分，后面就沒(méi)有分下去了。”我相信她了。

　　我在看她的文章時(shí)，覺(jué)得真有點(diǎn)不可思議：一個(gè)晚上寫出這么好的三篇文章簡(jiǎn)直是天才！我得弄個(gè)明白。我叫她來(lái)，同她說(shuō)：“我相信這些作文是你自己寫的，但我想看看你是怎么寫的。現(xiàn)在，老師想請(qǐng)你當(dāng)堂寫一篇作文來(lái)看看，怎么樣？”她非常坦然地說(shuō)：“好的。”我叫她拿來(lái)紙筆，到我辦公室里寫，并告訴她這篇作文寫好的話，這星期的周記可免了。她十分鎮(zhèn)定。看我?guī)退�選題。我翻開(kāi)單元訓(xùn)練中的一篇作文題：＿＿情深。我說(shuō)：“你就寫這篇吧，這是一篇半命題作文，你自己發(fā)揮吧，要求在下面的提示里，你就按照它來(lái)寫吧。”

　　一節(jié)課以后，她寫得挺快，大半篇寫了，有400字左右，我拿來(lái)看：怎么回事？除了字跡一樣外，沒(méi)有哪種水平跟以前的作文同等了。我暈！再細(xì)看：文中的錯(cuò)別字有不少，連常見(jiàn)的一些字都會(huì)寫出同音字來(lái)，有的語(yǔ)句讀不通，有的用詞不當(dāng)，而且分段也不會(huì)分，紙上有不少被膠帶紙粘破的地方，說(shuō)明她修改了不少遍，與以前全無(wú)修改痕跡的落筆而就式的寫法迥然不同，更無(wú)奈的是她題目寫的是《母子情深》，文章卻在寫她與奶奶之間的事，寫了她奶奶生前對(duì)她如何的好。

　　我跟她說(shuō)了我的評(píng)價(jià)，她低下頭，無(wú)話可說(shuō)。

　　我苦笑：天哪，我還能相信什么呢？誰(shuí)能告訴我這是為什么？